小学生的数学怎么教？
教小学生的数学，要用儿童的语言，让他们轻松地掌握知识。一提起教小学生数学，许多教师立马变得严肃起来，觉得没有什么可教的了，内容浅，难度低，显得琐碎。有的认为自己教数学多年，数学学问深，教小学生如教学语言，等于对牛弹琴。其实这些都是成见。教小学生学数学，一定要用儿童的语言，把他们难以理解的数学概念和数学理论，用形象生动的生活语言叙述出来。如：“倒立”、“直立”这些语言，对小学生来说就非常直观形象。这样他们学得轻松，学得扎实。
有些深奥的数学公式，用故事来表达，就会易其理、明其源、恰如其分、深入浅出、引起学生的兴趣。如：“勾股定理”：
有这样一条小路沿着圆形广场的周边铺设，小明要沿这条路爬到广场的中央，他离圆心的距离越爬越远，请你知道小明该怎么办？（让他沿着圆周走来走去，最后一定能回到圆心。）为什么？（因为他走的路程是弧长，而在曲线的切线上爬，可以缩短距离。）这条小路有长度吗？（没有，因为路是曲线的，道路的长度是曲线下围成的封闭线圈的弧长。）这个结论用公式怎样表达？（直角三角形中，c=a×b.）
“积的变化规律”：
师：谁愿意试一试，用我们学过的知识计算下面各题？(4×4+4×4=8×4)
“鸡兔同笼”：
古代有个人养了一批鸡和兔，有人出钱买他的鸡和兔，但卖的价钱不同。因为鸡的价钱高，所以这只养了鸡，但不知道兔子卖多少？怎么办？算出来就知道了。
师：用方程怎么解？（如果设兔子卖了x只，那么就可以列出方程4x+2x=56） （还有更常用的方程呢）
师：如果设鸡卖了x只，那么也可以列出方程4x+2=56，不知大家注意到没有，两个方程的左边都是代表的鸡的只数，而右边却不同，这样列对吗？为什么？
老师：大家想一想，我们在学习的过程中常常遇到些不能根计算直接求出来的方程，有什么方法来解决吗？
学生：把方程转化成我们可以直接解出来的方程。
老师：大家学会了吗？我们一般把有这种转化方法的方程叫做消元。
师：你能用这种消元的方法把刚才那个方程解出来吗？如果错了，大家再看一看你每一步的转化有没有道理。（学生解方程，教师巡视，对错误进行指导。）
师：大家看这样行不行，如果1元=10分（1元=10角）那么1.25元=（1角2分）（教师板书），1角=（10分）（教师板书）1分+5分=6分还可以怎样算？（0.1元+0.5元=0.6元）（学生说出两种以上的方法，教师板书）
师：这种方法不但可以解决1.25元、2.5元，还可以解决更多的这样的钱数。你说呢？（学生练习）
“用字母表示数”、“相遇问题”、“单价、数量和平均数”等课题，都可以作成故事来教学。
要给学生讲清概念和法则，用生动形象的生活语言来解释抽象的概念和数学规律，是数学教学的基本要求。用语言来说明概念，做到内涵在外延上无歧义，做到准、实、简、美；用叙述的方式，说明解决问题的方法和依据，做到有序、合理、简便。