如何培养小学数学创新意识？
我平时很注意培养孩子学习数学的兴趣，给他讲一些数学家的小故事，比如高斯、斐波那契和欧几里得等，还经常和他一起做一些有趣的数学游戏。 例如我们经常会做这样一道数学题来训练他的思维能力——给你一个三角形，怎样用尺规作一个等腰三角形？ 他刚开始做题的时候，总是很奇怪地说，“妈妈，三角形的底边怎么量啊？” 我告诉他，“这是作图，并不是真的让你去量，你想想，如果这个三角形是一个等腰三角形的话，它的底边就是两条直角边。”
然后他就能做了，不过通常要花上很长的时间，并且最后做出来的图形总是有点歪的。 后来，我发现这其实就是一种逻辑思维的训练，就经常让他做这样的问题： “一个等腰三角形，顶点上有个点，以这个点为圆心，做个直径，再把三角形的三个顶点和这个点连起来，形成一个六边形（如下图）。现在要求你用直尺和圆规，作出内接于这个六边形的另一个等腰三角形（注：不能把已知的那个等腰三角形去掉重新作图！）。
一开始，他总不能很快做出符合要求的图形，不过在一步一步的指导下，他能画出如图这样的图形了。 我问他为什么这样做，是因为“三角形具有稳定性”吗？他说不是的。那我问你为什么要这样画呢？他开始编故事了：“因为这道题的题目叫‘尺规作画’所以只能用尺子和圆规作画呀，而且题目的意思是要在已经有的图形中再‘作图’，因此只能在这个六边形的上面作图……” 我听完后，不禁为他竖起大拇指，赞道：“哇！好棒的解释！简直就像科学家在做实验时提出的假说一样！”
孩子是很敏感的，他知道母亲很喜欢看他聪明的样子，于是开始越来越喜欢思考。