如何指导中学生朗读？
“朗读”对于“阅读”的效果是远远高于“默读”的，这一点在语文课本里也有提到过（参见《普通高中语文课程标准（实验）》）。 但现在的中学生的阅读能力似乎越来越差，这与他们不读或者少读书有很大关系。当然，不读的书多了去了，为什么偏偏说到中学生阅读能力的问题呢？因为中考和高考的语文试卷越来越重视对学生阅读能力的考察，而大多数的应试教育学校只重考试成绩，根本不考虑学生本身对文学作品的阅读量和理解程度，往往是将一些名篇的作品节选拿出来让学生们去做阅读理解。这样不仅不能提高同学们的阅读能力，而且会让同学们产生厌烦的情绪。 那么，该如何指导学生去朗读呢？
1、有感情地朗读 在指导学生在朗读的时候，教师应该提醒学生要有表情、有节奏地去读（参见文章《怎样进行有声阅读》）。 所谓的“有感情”就是指在朗读的时候加入自己的情感因素，而不是读得像机器人一样没有情绪。所谓“有节奏”就是根据语言特点划分句读，掌握语速的快慢。
2、分角色朗读 有些文学作品里面是有人物对话的，这时就可以让同学们扮演其中的角色进行朗读，这样可以加深同学们对人物及作品的理解。
3、分情况朗读 对于有的作品，需要同学能把握其感情基调去读；而对于另外的一些作品，则应该把握其语气特点去读。例如，同是描写愁情，李白的《秋思》和王维的《山居秋暝》就应该用不同的语气特点去读——《秋思》要读得委婉些，《山居秋暝》不妨读得爽朗些。又如，同样是抒情章回小说，《水浒传》可以比《西游记》更激扬一些，而《红楼梦》则又不宜太激烈。